杜威的教育哲學與未來科技相遇
美國教育學家杜威曾提出「做中學」的概念，對於後代的教育方針有極大的影響，除了讀寫算基本能力培養之外，後期開始重視美術勞作課、實驗課等等需要藉由學生實際操作，才能學習到知識或技能的課程。有些人說，杜威的教育理念或許在當時是革命性的教育理念，然而相比現在資訊爆炸的時代，我們只需要點擊手中的滑鼠就可以獲取龐大的資訊，做中學的速度不及科技發展的趨勢。
做中學在科技時代的價值
創客(Maker)在近幾年得到高度的關注，由於創客著重在自己製造，我們可以說他是一種做中學的教育實踐，然而若我們更加延伸探討製造這個產品的原因，可以發現創客是因為在生活中遇到不便之處，而決定付諸行動製作產品來解決或改變，這樣的動機就會連結到杜威的另一個重要理念：「教育即生活」。
「教育即生活」倡導為了幫助學生在生活中成長，教育方法、課程、教材等都應該能讓學生在現實生活中實踐其教學效果，我們可以看到這樣的新興學習過程，結合了兩大重要的教育理念：當學生透過動手做而熟悉如何應用科技，不僅實際解決生活中的問題，甚至能夠延伸應用那些為了解決問題而學習到的知識。
也就是說，未來科技不但沒有消弭杜威所提出的教育理念，反而透過科技的便利性，將更多的教育理念整合在一起，而除了創客教學之外，機器人領域同樣也能夠讓孩子有效學習到上述所提及的能力，甚至更加因應未來的科技趨勢。然而，儘管這些領域都能讓孩子培養許多重要能力，但是在這些學習過程中，最重要的起始點卻是：想要解決生活問題的動機，生活中的問題在哪裡呢？如何找出問題呢？這又是孩子們的另一個課題了。因此，在生活中「發掘問題」、能夠「有邏輯的解構問題」，並「有步驟的解決問題」，就是孩子面對未來職場要被培養的重要新能力了。
學機器人學編程培養複雜問題的解決能力
機器人的發展是每個世代最新科技的集合體，也是因應生活、工作實際需要被不斷改良研發的設備裝置。包括機器人的機構、動力、控制、互動與智能都是學習上的重要專題；而程式能力則是訓練將「複雜問題」有邏輯解析並找出最佳解的過程與方法。這樣透過生活中發現問題，然後透過編程將問題有邏輯的找出解法，最後發展機器人執行問題解決的任務。這樣的架構就是培養學生面對未來工作挑戰最好的學習課程。