本篇文章旨在介紹FlipRobot團隊在國際學術研討會上所發表與機器人相關研究，內容說明教師對於機器人導入課程的看法與教師對於機器人的態度、動機、信念息息相關，彼此之間互相所造成的影響透過問卷蒐集的方式進行探討。
從教師的信念、態度、動機三個情意層面探討
本研究總共分為三個情意觀點探討台灣教師在機器人教育的看法
- 信念指的是教師較高層次的價值觀，不同於信任，信念是高於信任的深層看法，因此較難透過後天的努力而改變，通常是一個人從小到大累積的觀點。因此本研究探討是教師是否相信機器人能夠改善教學。
- 態度指的是對於機器人最直接的感受，而教師的態度會因對此物品更全方面的了解與接觸而有所改變，也會因為不同時期對於同一項物品有不同個態度感受。因此本篇探討的是教師對於將機器人使用於課堂的感受。
- 動機指的是行動的開端，具有足夠的動機才會產生行動，它通常具備足夠的態度和想法才會形成的意圖，最後透過這個意圖產生行為。因此本篇文章探討的動機為將機器人融入課程的意願高低。
教師對於科技導入教學的知識架構 TPACK(Technology Pedagogial and Content Knowledge)
TPACK為教師的科技內容教學知識，最早由國際學者Shulman提出，因應科技快速的發展，資訊科技導入教學的挑戰也迎面而來，因此提出教師除了須具備原本教學知識與內容知識外，還需提升加入科技工具的科技教學知識與科技內容知識，最後達到科技教學內容知識之核心概念。
教師的態度決定了機器人導入教學的看法
本篇研究結果指出，教師的態度會直接影響教師對於機器人課程設計、教學策略設計與完整課程導入的想法與行為，說明教師在使用機器人於教學上的態度表現，將會廣泛的影響到教師將機器人融入教學的看法。舉例來說，翻轉機器人除了進行學具與課程開發外，也透過完整的師資培訓和全台灣的教師分享對於機器人教育的看法，許多現場的教師都是未來學校安排108課綱的資訊與科技課程負責人，但這些老師並非全部都是資訊工程相關背景的，有美術老師、歷史老師、國文老師等，在一開始對於機器人的態度都會呈現較不自信甚至恐懼，但經歷了完整的師培與分享後，有效的反轉他們對於機器人的態度，間接影響到他們實際執行的成果。由此可以得知，若要改變教師對於將機器人導入於教學與課程的想法，首先要進行的就是改善教師對於機器人融入教學的態度，最有效的方式無非是透過完整的培訓課程與經驗分享，讓老師認為這項科技工具是能夠改善教學且容易掌握，最終才能有效的提高機器人的教學價值與成效。
Reference:
Chu, Y.-K., Tsai, M.-J., Liang, J.-C., & Tsai, C.-C. (2017, December). The relationships between teachers’ TPACK-R and teaching beliefs of robot. Poster presented at the 25th International Conference on Computers in Education (ICCE 2017), Christchurch, New Zealand.