在FlipRobot機器人課程中，我們從多元的課程主題及豐富學習內容出發，創造出許多不同機構型態的機器人，更重要的是，這些課程都搭配生活中某一情境問題而生，孩子們除了探究機器人領域之外，更必須利用機器人來解決生活情境中發生的問題。
建構式學習的核心
建構主義早在18、19世紀被提出，當時並沒有引發過多關注與回響，如今到現今的教育方式，建構式學習強調的核心概念為【知識式學習自己建構出來的】因此並非傳統填鴨式教育運用死背的方式記憶。建構式學習其中幾個核心的概念如下: 1.從生活經驗的連結：重視學生學習的課題來自於生活中的關聯事務，達到學習的共鳴。2.學生為主導：強調課堂中學生為課堂的主導者，教師為引導者。以上兩個重點即符合機器人課程中的核心概念，讓孩子們進行探究式的學習。
CPBL：情境式問題導向式學習
這次的課程主題探討的是自走車的議題，在現今的科技趨勢中，智慧自走車已並非最新的技術，而是一台正在讓社會大眾們檢驗市場接受度的未來交通技術，即便自走車在我們的世代可能不會正式全面上路，但在孩子們長大之後，或許自走車會是人人必備的交通工具，因此在我們的機器人課程中，我們選擇讓孩子關注未來生活的議題，或是目前生活發生的問題，並引導學生思考該如何使用機器人來作為解決的方法。
在課程一開始，我們先從目前交通常發生的問題：塞車狀況開始討論，讓學生思考塞車的原因之後才引導至自走車的優勢，其實在解決問題之前，討論與分析的環節更是重要，這不僅能夠培養孩子的問題解決能力，也能在孩子的回答中聽見不同的思維邏輯，例如在討論塞車成因時，有些孩子會覺得是車子數量太多；有些孩子覺得是因為車流量突然暴增導致塞車；也有些孩子會分享塞車的時間點大多發生在連假出門玩的時候等等。
當關心周遭生活成為課堂主題時
情境式問題所引發的思考火花，因為從生活中的問題出發，孩子們都能具備一定基礎的類似經驗，他們所分享的就不單純是曾經閱讀書本的數量多寡，課外知識的豐富程度，而是對自己的生活是否關心，是否有思考生活周遭發生的問題。因此從這樣的情境來設計課程主題，將使學生對課堂所學知識更有感，也不會單純覺得機器人課程只是一門學科，反而認為機器人是未來生活的解決方法之一。
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