在FlipRobot機器人課程中，除了能讓孩子們學習機器人的相關知識之外，我們更以培養孩子的21世紀公民關鍵能力：問題解決能力、批判性思考能力、合作能力、溝通能力、創造力為課程目標，活用教學策略與活動設計提升孩子的潛力。
跳脫競賽的思維
組裝完畢機器人學具E300之後，孩子們已經迫不及待的想裝上電池並讓機器人動起來，而這次的課程是讓孩子們利用搖桿模組控制機器人移動，這樣的課程看似簡單，實際上孩子們在進行活動時卻並非如此順利。在課程中，我們利用小角錐排出S型彎道，學生必須利用搖桿模組控制機器人完成賽道，為了達成最快的速度與不撞倒角錐的精準性，孩子們一次又一次的嘗試，並且開始十分「關心」其他同學的賽況。
在課程設計中，教師常常會以競賽的形式來引起學生的學習動機，以及利用同儕之間的競爭關係引發更多的學習潛力，教育學者Vygotsky曾強調社會環境對學生認知發展的重要性，其強調若能創造適當的環境便能提升學生的認知能力。為了實踐這樣的教育理念，在FlipRobot課程中，我們常常進行這樣的競賽的實驗活動，目的在於讓學生能夠觀察自己與他人的成果，改進自己的弱點，或是分享自己的學習成果。
你是怎麼做到的？
在開始進行一連串的實驗活動後，這種問句開始此起彼落的出現在課程中，而請教的對象也從教師變成同儕。在這次的課程中，有一些學生在搖桿控制的經驗比較豐富，便能玩出更多的控制方法，也更快抓到控制的訣竅，這些較快上手的同學不停地嘗試不同的控制方法，試圖找出最快又最精準的方式；而較不熟悉搖桿的同學也透過觀察及提問之後，快速的了解該如何控制自己的機器人，在FlipRobot機器人課程中，常常能看到同學們不吝分享自己的學習經驗，也能虛心接受他人的建議。
其實在課堂中進行競賽活動時，最怕出現互相謾罵、惡性競爭的狀況發生，而在機器人課程中卻很少出現，這是因為在機器人的領域中，達成目的的方法不只一種，以這次的競賽主題S型彎道為例，轉彎方式就有分為單輪轉、雙輪轉，兩種轉彎方式通過彎道的狀況便有不同，若以後加入程式編寫，則具有更多的變化性及學習價值。因此在機器人課程中，學生雖然處在競賽的氛圍裡，卻反而能透過與他人建立關係、合作學習、溝通討論，而學習到更多不同的知識，同儕不僅是可靠的學習夥伴，也是源源不絕的學習資源。
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